儿童课程2009年6月13日

家庭、教育、培养视频、电视、节目、课程

周五,2009613日我给孩子们上了国际课程。此直播课程从希伯来语翻译成英语、西班牙语、德语、法语和俄语。

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培养人比教职业重要

人类、社会家庭、教育、培养

laitman_2008-12-07_6476数千年来人类创造的培养系统被分为:
一、    教育(思想、智力、头脑):教给孩子职业,没有职业就无法安排稳定的生活。
二、    培养(感情、心):如果我们不想让孩子变成人,教育只会有害,而不会带来好处。
甚至在学习职业的时候,孩子并不应该接受现成的定义、公式和解决办法,他应该通过讨论、检查和分析来自己发现真理,像先驱那样。这种态度让孩子兴奋,且他会自己开始发现老师想要告诉他的内容。
一直以来,通过讨论和发表不同的意见,人们来学习《Tora》。在这之下,使学生“糊涂”,进而促使他解决问题。学生必须自己找到解决问题的办法,指出论点。当学生随着其发展克服了困难,就意味着他为自己“打开了书”,也就是说,理解了书中所写。
书籍内容阐述的方式应该使孩子进步。孩子要自己发现公式,就像先驱一样发现它。
不能给予孩子知识,孩子自身要获得它——这就是传统教育最大的缺点。
从这种角度来看,《塔木德》是一个很好的教科书的范例。我们毕竟是为了演变,并不是为了记住信息而学习。
未来的学校应该是什么样的?
我们要的是机器人还是人?
培养人的学校在何处?
对“感知现实”的培养
汤姆、杰瑞和我们的孩子
卡巴拉之于教育

未来的学校:以有创意的方式来学习!

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柏林会议2009

会议、活动、对话视频、电视、节目、课程

由来自西班牙的朋友做的视频:

httpv://www.youtube.com/watch?v=rBjYO-Y2efE

柏林2009:团结时刻
柏林会议课程1
柏林会议课程2
公开讲座在柏林

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怎样避免普遍的灾难

人类、社会全球危机生态

laitman_20_wp信息联合国秘书长潘基文:敦促世界公民重新考虑到耕作和利用水资源的方式。沙漠化在威胁地球三分之一的地面。这会导致十亿人口的饥荒,进而引起大规模的生态性的移民。
评论:为了共同的拯救,地球上所有居民需要团结并相互提供所必需的食品。这样一来,大家都能留在自己的家中,不用为将来而操心,甚至不用移民到适合生产食物的土地。团结与相互担保是从共同的灾难中拯救自己的办法。
破译全球化
全球危机:缘起和解决办法

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不用跟自然开玩笑!

精神自然、创造者

laitman_2008-11-14_7158问题:众所周知,我们仅仅使用了大约百分之二的头脑技能。能不能说,精神发展是不是一种能让我们开发仍未使用的头脑潜能的手段?
答案:在这个世界上,有头脑的百分之二就已经足够了。那么其余的百分之九十八是为了什么?这种“多余”是为了我们的精神发展、灵魂的演变及对更高世界的感知。如今,同样的规律性显露于整个人类之中:只有百分之二的人类能满足全人类的要求。其余的百分之九十八应当如何?自然何必还要创造他们?
这是一个很严重的警报。自然界中毕竟运转着平衡的规律。假如一些动物由于繁殖得过多而开始缺乏食物来源,或者由于干脆变得“额外”,那么就要灭绝。在这之下自然维持平衡,我们正在接近的就是这么一种境况。我们仍然是自然的一部分。
然而,我们毕竟属于人类层面。因此,就像很大一部分人的头脑需要被运用于精神发展(即改正),百分之九十八的人类也需要为实现精神的改正
事实上,那百分之二的人可以给自己及给我们所有人提供物质所需,不能独立进行自己的精神改正——由于巨大的邪恶集中于很少数量的人之内。
那时,给每一个人分的邪恶量会是特别大的,所以做出改正是不可能的。
因此,由最高力量创造的全部邪恶,被分给七十亿人,这样每一个人只需要改正他自己的一小部分。只有这样才能完成改正。
现如今,我们遇到一种很危险的状况:不是因为想要精神发展,而是因为要维持自己的生存,人类需要尽量从事利己主义的改正。只有在这种情况下,这么多的人口才会成为正当理由。
假如人们不开始忙于改正,人类将会遭受巨大的灾难。有史以来,人类的自我主义不断滋长,但如今,我们发现自己被抓在一个共同的封闭的自然系统之中,并变成其不可分割的一部分。我们不得不遵守自然规律——在我们的“多余”的自我主义中通过给予和爱的行为来保持平衡。
自然,反之,不知道其他保持系统平衡的方式,只有让其“多余”(不遵守法则)的因素灭绝。
人与自然(视频)
必需和过剩的法则(视频)
创造者等于自然——这意味着什么?
永恒自然系统中微小的晶体管

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星期天的在线课程2009年6月28日

视频、电视、节目、课程

laitman_2008-11-13_67591每一个星期天,从下午四点到五点(北京时间从下午十点到十一点),我讲课。这次根据Baal Sulam的《对<光辉之书>的前言》。第四节课:

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透明的世界

卡巴拉生命之意义

laitman_2009-05-xx_ny_4848问题:人们一知道我学习卡巴拉,就会问:“卡巴拉给了你什么?”我回答,我理解生命的意义,品尝生命的滋味。他们就接着问,“什么是生命的意义?”。人们想要听到简短的答案,我应该怎样回答?
答案:多亏了研读卡巴拉,世界对我而言,变得透明,即我能够看到运转的力量,以及使我们世界运行的系统。多亏了研读卡巴拉,我能够从边缘到边缘,自始至终看到我们世界。
我发现了自己的人生以及大体上生命的意义;我能够在其中发现自己:从我的灵魂在统一灵魂之中的根源直到我自己要达到的终点为止。而这一切都是永恒不断的进程,由于卡巴拉科学我能够目睹这一过程,那是因为卡巴拉向我揭示自然、创造者。我发现、理解并掌控所有世界的自然。
告诉人们,他们可以发现,怎样以最佳的方式来使用他的人生,怎样每一秒都能获得最大的利益!这都是事实。

关于命运 (视频)
卡巴拉、占星术和全球系统
松树(视频)
卡巴拉是什么(视频)

生命之意义

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生命意义是什么?

卡巴拉生命之意义

laitman_2007-08-xx_ny_congress_0978_wp问题:你能否解释一下“我生命的意义是什么?”这一问题真正的意思?
答案:对“我生命的意义是什么”这一问题的答案可以属于我们的世界——即“我怎样满足自己?”,也可以属于精神世界——即“我来满足谁?”
我的人生应该如何?向哪里走?我要猜出“什么是人生的意义”。为了什么而生活?为什么活着?生命的秘密是什么?怎样以及为何出现了生命?至于生命出现这一问题更加强调的不是“生命来自何处”,而是“为何会这样”以及“目的地是什么”。我为什么不能满足自己的愿望?“什么是生命的意义”指的是我为什么一生都不能找到这问题的答案?
然而,只有当我为了回答这个问题,遭受了足够痛苦,只有当这个问题指向正确目标,我才能够得到答案。

关于命运 (视频)
松树(视频)
卡巴拉是什么(视频)
精神领域的到达和理解

生命之意义

痛苦之路和光之路

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柏林2009:团结时刻

会议、活动、对话

2009年6月,Bnei Baruch组织在柏林为传播卡巴拉知识举行了(夏季)欧洲会议。上一次会议举行于2008年11月,地点在英国(布莱克浦)。柏林会议有助于扩大卡巴拉在欧洲的研读范围及来自30个不同国家的卡巴拉学生的团结。

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星期天的在线课程2009年6月14日

卡巴拉视频、电视、节目、课程

rav_2008-11-07_blackpool_lesson_25_w每一个星期天,从下午四点到五点(北京时间从下午十点到十一点),我讲课。这次根据Baal Sulam的《对<光辉之书>的前言》。第三节课:

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